积极进取 主动作为
为学校高质量发展做出新贡献
“潜心耕耘结硕果，砥砺奋进再前行”，过去一年，在曹校长的英明领导和科学决策下，在全体师生的共同努力下，学校各项工作得到长足发展，各项管理更加科学、规范。内涵发展取得新的突破；团队凝聚力、战斗力明显增强；教学质量稳步推进；特色发展成效明显；优秀教师、骨干教师、青年教师培养开启新的征程；课后服务体系基本完善，学校办学声誉不断提高。学校正以昂扬的精神和蓬勃的态势向质量立校、特色兴校、文化润校、团结强校的目标迈进。
在2022学年末州统测中，我校六年级全州综合排名第10，全县综合排名第2；五年级全州综合排名第6，全县综合排名第2；四年级全州综合排名第12，全县排名第1；全县综合质量考核147.77分，位居第2名，与第1名相差0.53。这些辉煌成绩的取得离不开全校师生的共同努力，离不开家长对学校工作的支持，更离不开学校对教学工作的重视和精心的管理。
一年来，为了实现全面提升教育质量，办人民满意教育这一目标，我们凝心聚力，克难奋进，牢固树立“全心全意抓教学，真抓实干提质量”的理念，始终把教育科研作为提升质量的重要抓手，把课堂作为提升质量的主阵地，抓紧、抓实、抓细教学管理各个环节。充分利用现有资源，整合各方力量，发挥优势资源，强势推进教学改革，强化教育科研管理，着力培养高素质教师队伍，打造优质高效课堂。通过三年的实践和检验，我们形成了一系列提高质量的措施和办法：
1.重视分析总结教学管理中存在的问题，及时调整和优化教学策略；
善于总结是成功的秘诀，只有善于总结才能不断进步。近年来学校始终以教学为中心，重视质量提升，重视质量分析，及时关注教学及管理中存在的问题，积极研究对策。不断优化、调整教学管理策略，使学校教学工作更加科学、规范、优质、高效。
2.强化质量目标意识，落实责任措施；
俗话说“没有目标就没有动力”，近年来，学校不断调整优化教学质量考核方案，教务处与各年级各班签订教学质量指标，将考核指标进行分解落实到各个班。教学实绩考核中及格率、优生率、全合率、到考率严格按照学校下达各班质量指标进行考核，打破了过去教学实绩考核所有指标看平均的状况。让教师明确努力的方向和目标，增强工作的主动性和积极性，促使教学整体得到提升。
3.加强教师队伍建设，挖掘教师潜力，引导、督促薄弱教师；
教师是提升教学质量的关键所在。近年来，学校不断加强师德师风建设，强化以人为本管理，完善考核、激励机制，举办各种专题教育活动。通过这些活动使教师的思想得到洗礼，进一步强化教师的责任感和使命感，促使教师转变工作作风，增强教书育人的积极性。学校通过自主聘任和学校调配相结合，合理安排教学岗位、优化学科配置，让教师在适合的岗位上发挥应有的作用。学校始终关注薄弱班级、薄弱学科、薄弱教师，定期了解薄弱教师的工作、思想状况，适时对薄弱教师进行帮扶和引导，不断缩小班级与班级之间的差距。
4.加强团队合作，引领教师共同成长；
俗话说：“众人拾柴火焰高”，团结就是力量，团结就是战斗力。一个人的成长离不开团队的帮助与扶持，团结、和谐、进取的团队是集体和个人走向成功的关键。近年来，在曹校长的引导下，教师团队意识和合作意识不断增强，大部分教师服从年级组管理，积极为年级组服务，为班级服务，心理想着他人，装着集体。在教学上相互交流，互相学习，取长补短，资源共享。班级的事认真做，年级组上的事积极做，不推诿、不扯皮。正是有这样一个个优秀的团队才使我们创造了许多个第一。
5.加强教学检测，规范和完善监测机制；
教学检测是落实教学质量指标的重要举措，为切实增强全校师生质量目标意识，提升学校教学质量，通过强化检测训练，及时掌握学生学习效果和教师教学情况，科学监测各年级各学科教学质量，实现以考促学，以考促教，已经成为广大教师的共识。近年来常态化检测已经成为我校的一项常规工作。各年级提前计划，提前安排。各教师认真制作月考试卷、模拟试卷和整理复习资料。年级组按时组织月考，及时进行试卷评阅。常态化的教学检测管理为教师教学提供依据，使教师及时发现教学和管理中的问题，了解学生知识掌握情况。学校通过教学检测及时掌握教师教学情况，适时对薄弱班级、薄弱学科、薄弱教师进行教育和督导。
6.抓实教学常规，注重过程管理；
抓实教学常规是提高教学质量的关键，过去一年，全体教师按照学校要求认真抓实教学常规。一是认真做好课本备课和集体备课，通过深入研究教材，完成课本重难点勾画、批注，知识点梳理、总结，教材拓展、补充，有效问题设计等，教师能熟练掌握教学内容，知识结构。通过集体备课、集体议课教师能科学把握教学过程和教学方法。由于备课扎实，教师在课堂教学中得心应手，课堂效率明显提高。二是认真批改作业，在学校和家长的双重压力下，教师十分重视教学反馈，根据教学要求适量安排作业，及时认真批改作业，除批阅常规课内外作业，大部分教师对辅导资料优化设计及其相关配套练习也都全批全改。通过认真批改作业教师能准确掌握学生学习情况。三是认真落实年级组常规检查。按照学校要求，各年级每周对教师教学常规进行检查，大部分年级能对检查情况进行组内通报，确保教师认真、及时落实好教学常规。通过教学常规抓管教师切实转变了工作作风，提升了工作效率。
7.强化辅导，重视培优转差。
近年来，随着质量措施和工作责任的压实，教师责任心和紧迫感进一步增强，教师工作节奏明显加快。课余辅导学生已成为学校一道亮丽的风景。办公室、走廊上、教室里都充斥着教师们忙碌的身影。教师们总是希望时间再长些，再多些，能多辅导两个学生，能多纠正几道错题。为了学生，教师们甚至放弃休息时间每天都是早早到校，迅速进入班级辅导学生，很多教师下午放学后仍坚持辅导学困生。正是这些老师们加班加点的、耐心细致的辅导，使我们一部分学困生得到转化，成绩得到提升。也正是老师们坚持不懈的努力我们的一部分厌学学生转变了学习态度，努力学习。
提高教学质量，关键在教师。只有每位教师辛勤付出，才会有辉煌的教学成果。三年的辉煌成就证明二小教师是一支拼搏进取的团队，是一支团结向上的团队。三年的辉煌已证明了曹校长是一个管理能力强、业务精湛、开拓创新、有智慧的校长，是一个优秀的领路人。
当然，成绩只能说明过去，与优秀学校相比，与办人民满意教育相比，我们还有很大差距。在看到成绩的同时，我们也要清醒认识到在提升教学质量进程中存在的困难和问题：
1.缺乏质量目标意识，教学工作动力不足；
近年来学校调整了部分考核方案，树立了许多先进典型。让教师明确了努力的方向，调动了教师工作积极性和主动性。很多教师忧患意识、责任目标意识很强。但我校教师年龄整体偏大，部分教师精力不足，还有一部分教师在教学工作中努力的方向不明，薄弱环节不清，前进动力不足。教学中随波逐流、尽心不尽责，出工不出力的现象时有发生，撸起袖子加油干的氛围不浓，没有形成你追我赶的良好局面。
2.缺乏责任心和进取心，教学主动性和积极不高；
学校各种规章制度和各种考核中教学质量对教师的影响和诱惑不大，职务晋升名额受限，教师工资与乡下差距增大，致使部分教师出现了职业倦怠，责任心和进取心逐步缺失。工作中不主动担当作为，消极被动。吃苦耐劳精神欠缺，加班、加点厌声载道。唯有社会和家长的压力在支撑着教师继续前行，工作中部分教师主动性和积极性不高，学校不安排的工作原则不做，安排的工作应付着做。进取心逐渐淡化。
3.缺乏整体性和联动性，教师协调配合不默契；
从近两年的成绩来看，我校各学科发展不均衡。语文学科相对靠前，但数学成绩普遍较弱。通过分析研究发现主要有四方面原因：一是部分教师赶超进度，学生知识掌握不牢，训练不够。二是部分教师不重视、不努力，缺少方法，缺少创新，对学困生关注不够；三是搭班教师支持不够，学生配合不到位，班主任大局意识不强；四是教师间不团结，沟通不到位，大局意识不强。形成个人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜的被动局面。
4.缺乏向课堂要质量的思想和行动，课堂效益不高；
课堂是提高教学质量的主阵地。部分教师课堂效率不高， 备课往往流于形式，没有深入钻研教材，研究教法、研究学生；课堂上抓不住重难点、知识点，不注重知识间的前后联系，不重视复习巩固，不重视及时测评；教学中学生主体地位不突出，教师讲得多，学生练得少，师生互动少；部分教师工作能力差，工作作风轻浮，不善于学习，没将心思花在教学上，个别教师连课堂纪律都难于维持，教学质量连年走低。
5.缺乏刻苦钻研精神，教学研究不深；
当前随着教育形势的不断发展和变化，教材改革不断深入，知识不断拓展和更新，学生思想越发复杂，这就需要我们广大教师强化责任，加强学习，积极探索新方法、新理念；需要沉下心来教书，潜下心来育人。然而部分教师总是感觉自我良好，经验丰富，不善于学习、不善于钻研，听不进别人的意见建议，闭门造车，对于教学研究只是做做样子；对于教学改革高高挂起，最终致使教学成绩背道而驰。
6.缺乏提高质量的措施和方法，解决问题不彻底；
工作中不断总结和反思是我们致胜的法宝。努力改进和完善不足是我们走向成功的关键所在；工作中我们要有战胜困难的决心和勇气，也要有解决困难和问题的措施和办法。在教学管理中我们很多教师都能知不足，并且认识到问题根源所在，但就是不能知耻而后勇，不积极想办法解决问题。成绩年年不理想，可总是习惯将责任将问题推卸到学生身上。每年到聘课就紧张，到上课就散漫。
7.缺乏奉献精神，学生辅导不到位；
提高教学质量，课堂是重点，但补困是关键。没有时间加汗水，没有千锤百炼是很难成功的。作为一所城区小学，教师与学生的相处时间较少，我们的教学时间和辅导时间相对较少，这就需要我们教师充分利用短暂的课余时间或网络平台对学困生进行辅导。然而我们发现课后及时辅导的教师并不是那些差生较多的班级，放学后主动留下来补困的教师不是很多。部分学困生由于家长也无法跟管，随着年级的增长差生面也越来越大，致使数学学科成绩全县排名难于靠前。
8.缺乏对学生的监管和沟通，学生管理不到位；
学生管理是教学工作的重中之重，教师在进行教学的同时应该关注学生的学习和生活，包括学生的各种习惯。但由于教师教学任务紧，加之各种活动多压力大，部分教师往往疏于对学生进行管理，很少和学生单独沟通，极少关注学生的思想和生活，师生间的相处不融洽，到学生思想和学习出现问题才过问。致使部分学生各种习惯差，学习不努力，成绩不理想。
9.忽视学习方法指导和学习习惯培养
抓习惯、需要从小抓起、点滴抓起。很多教师往往忽视学习方法的指导和学习习惯的培养，久而久之，致使很多学生学习主动性、积极性不强，不爱动脑筋思考，不爱回答问题。教学中教师应试倾向突出，缺乏对学习方法的指导和学习习惯的培养，学生习惯于被动学习，缺乏创造思维和灵活解决问题的能力。
10.班级管理不规范，班风不正、学风不浓
部分班主任班级管理不严、不实，班级管理不到位，随意性很大。学生纪律涣散，行为习惯、学习习惯很差。如：一些班级没有形成入班即静，如座即学的好习惯；一些班级课前准备不落实，上课铃响学生乱做一团；一些班级课堂纪律很差，学生难于集中精力听课，讲小话、玩东西、甚至喝水等现象突出；一些班级学生作业不按时不完成或不交作业；一些班级缺乏勤学上进的学习氛围，学生竞争意识合作意识不强，自由、散漫。没有良好的班风、学风，班级教学质量难于提高，甚至会影响学生身心健康成长。
在纷繁复杂和竞争激励交错的今天，作为教师，我们要紧跟时代步伐，高标准、严要求，尽其心、负其责。在今后的教育教学工作中我们一定要不忘初心、牢记使命，认真对照好老师的标准，严格要求，积极进取，切实担当作为。增进思想和行动自觉，形成上下同心、凝心聚力推动发展的合力氛围，以更加奋发的决心，以更加坚强的责任担负教育使命，为学校的高质量发展和茅阳二小教育的辉煌继续努力奋斗！
