目 录
第一部分 学校发展现状分析
一、学校基本情况
二、主要发展优势
三、主要问题与挑战
第二部分 办学思想与目标定位
一、办学理念和校训
二、办学目标
三、发展目标
四、办学愿景
五、发展思路
六、三风
第三部分 综合发展计划
一、进步·文化先进：探索创新管理理念思路，建设华附特色文化
二、进步·质量提升：建设和谐教育课程体系，提升教育教学质量
三、进步·环境优化：加强党群建设优化服务，营造进取和谐校园
第四部分重点发展项目
名称：构建和谐教育课程体系，彰显学校办学特色
一、 背景
二、 发展目标
三、 主要措施
四、 达成目标
五、 分年度工作要点
第五部分规划实施保障机制
一、组织保障
二、机制保障
三、制度保障
四、政策保障
第一部分学校发展现状分析
一、 学校基本情况
（一）历史分析
牟定县第一高级中学创办于1927年，始称“牟定县立初级中学校”，由原县立师范讲习所（清朝儒学署）改扩建而成，是当时楚雄府内由一个县单独办的第二所中学。1949年12月，由县人民政府接管。1950年3月，改称云南省牟定初级中学，1960年8月，增设高中。学校先后更名为牟定县红专中学（1967年3月），牟定县第一中学（1974年10月）。2001年8月初高中分离办学，改称牟定县第一高级中学。2006年，3月成立牟定县第一高级中学党总支，8月，将原牟定县第二高级中学师生整体并归牟定县第一高级中学，9月与茅阳中学互换校址。2013年8月增设初中部。2016年6月牟定县人民政府与华中师范大学签订合作办学协议，以委托管理的方式交给华中师范大学进行教育教学管理，学校更名为华中师范大学牟定附属中学（牟定县第一高级中学校名仍保留，一校双名）。学校占地面积160亩，校舍建筑面积40166平方米, 有54个教学班，在校学生2576人，其中高中部42个教学班，1923人；初中部12个教学班，653人。学校在编教职工220人，其中专任教师200人。在2016年秋至2019年春学年度，在华中师范大学及其附属中学的倾心帮扶下，在各级党委政府的正确领导下，在省州县教育主管部门的具体指导下，在全体华师附中人的共同努力下，华中师大牟定附中从教育教学理念、目标及行动改进、办学条件提升、学校管理优化、质量体系完善及办学效益提高等方面着手完成了学校转型发展。
（二）学校SWOT分析表
因素 |
（优势）S |
（劣势）W |
（机会）O |
（威胁）T |
地理 环境 |
1.交通便利，地处元双二级公路旁，距离楚雄州府仅32公里。 2.学校位于牟定县城东边，占地面积达160亩。 |
校园四周都是居民小区，周边环境有待提升。 |
目前，有三条高速公路正在修建，其中楚姚高速通车后，到楚雄州府仅需18分钟，交通更加便利。 |
距离楚雄州府太近且交通便利，优秀教师和优质生源外流严重 |
硬件 设备 |
1.教学设备能保证正常教学。 2.学校功能馆室配备齐全。 3.所有教学班实现了多媒体教学。 4.校园绿化提升工程已经完成。 5.校园文化建设基本完成。 |
1.实验室配备齐全但使用效率不高。 2.校园卡管理、校园监控管理、网上选课和评价等还未实现数字化校园智慧管理。 3.缺少图书馆、体育馆、综合楼及智慧校园。 |
1.积极推进校园数字化建设。 2.争取资金，建设图书馆、体育馆、综合楼及智慧校园。 |
新课程改革和新高考改革对硬件设备提出更高的要求；薄弱学校对智慧校园建设有更强烈的需求。 |
教师 资源 |
1.学校班子主要成员有责任心，有特色办学的想法和决心、耐心。 2、教师在工作上有追求，踏实勤奋。 |
1.教职工对学校办学理念的认同感、对学校的向心力有待加强。 2.部分教师新教育理念、对新课改、考改认识不到位，参加活动不够积极。 3.部分学科缺少有影响的骨干教师。 |
1.人心思变，办学理念改变，教师队伍年轻化，积极肯干， 学校管理趋于科学化、扁平化、规范化、人文化。 2.学校是云南省科普示范校，有利于学校办学特色的建设。 3.学校是州级文明单位，正努力申创省级文明单位，有利于学校教师队伍建设。 4.教育教学质量提升，2017年荣获楚雄州教育局质量提升二等奖，综合考核三等奖；2018年是超额完成楚雄州教育局下达各项指标的三所学校之一；2019年是完成州局下达600分和一本目标任务的八所学校之一。 |
1.教师队伍结构不够合理。 2.高学历教师人数较少；高级教师数量较低。 |
学生 状况 （德智体美劳、个性、潜能等） |
1.淳朴懂礼貌。 2.兴趣较广泛、活动能力较强。 |
1.学习动机、习惯不佳，自主学习、自我管理能力较弱。 2.学习基础、学习能力差异较大，部分学生偏科严重。 3.学习方式传统。 4.创新能力不足。 |
差异性为学生个性化成长、多元化发展提供了条件。 |
1.多元价值观对学生正确三观形成冲击较大。 2.应试教育压力加大。 |
家长 配合 |
1.家长关注度较高。 2.对学校工作较支持配合。 |
1.学习成绩期望过高，过分关注分数。 2.家庭教育整体水平偏低。 |
利用新媒体和信息化手段，增加家校沟通机会。 |
留守儿童数量逐年增加 |
社区 参与 |
社区与学校关系较密切，参与学校活动，有利于学校发展。 |
社区教育资源不丰富，实践基地缺失。 |
国家明确提出，丰富的社区资源是实施素质教育的有力增长点，也是促进教育改革的力量源泉，更有力提升教育水平。 |
社区的教育责任难以落实 |
二、 主要发展优势
牟定县第一高级中学有93年的办学历史和辉煌的办学业绩，1993年，学校经云南省教育委员会认定为省二级一等完全中学。合作办学前，学校先后获得州高考优秀教学成果奖、“州群众体育工作先进单位”、“州文明单位”、“州文明学校”、“云南省德育工作先进集体”、“州先进基层党组织”、“州青年文明校园”等多项荣誉。合作办学后，华师附中人秉承其“以德立身, 志存高远”的校训和“以人为本, 育德育才”办学理念，融合华中师范大学“博爱，博学，博雅”的“三博”精神和“忠诚博雅，朴实刚毅”的校训（华师精神），并融入到“团结，进取，创新”的校风，“敬业，勤业，乐业”的教风和“勤学，善思，守纪”的学风中，学习华师一附中“把时间还给学生，把方法教给学生”“ 重视学生学习能力的培养，重视学生学习动力的激发”的教学模式，通过运用华中师范大学及第一附属中学先进的办学理念、丰富的办学经验、科学的管理方法和优质的教育资源，发挥牟定综合资源优势，在全校推行“没有爱就没有教育”、“陪伴是最好的教育”、“教育的核心是培养学生的自信心”、“教育的本质就是心灵的培育”等教育理念，着力打造博雅课程特色（包括德育课程特色、校园文化建设特色和教育信息化特色），致力于建设一所既传承牟定历史文化精髓，又具有现代教育治理体系和治理能力的“独树一帜、特色鲜明、改革创新、质量优异、现代教育信息技术同教育教学深度融合的创新型素质教育实验学校”，努力实现学校从转型发展、稳定发展到品牌发展。
合作办学这三年，师生全面发展。在2018年全国中学生能力竞赛中， 92名学生获省级奖、47名学生获国家级奖。学校机器人社团2018年代表云南省参加全国比赛，获全国三等奖，2019年以全国第三名的成绩获全国一等奖；23名教师在州县教学竞赛中获奖，205人次教师获各级各类奖项及荣誉。应届生高考成绩方面，在学生入口成绩不理想的情况下，实现了低进高出，高进优出。2018年是全州22所高完中均超额完成州教育局下达600分以上、本科一批、本科二批、专科上线率四项指标的三所学校之一，在全州进行了备考经验交流；2019年600分以上3人，一本34人（一本上线人数仅次于2007年41人，居牟定一中高考历史第二位），我校是全州23所高完中均完成州教育局下达的600分和一本目标任务的八所学校之一，近五年本科率从2015年的28.40%，2016年的27.81%，2017年的30.02%，2018年的39.80%，到2019年的45.96%，逐年提高，2018、2019年高考上线率均达100%，教学质量逐年提升。三年来，学校平安稳定，和谐发展。学校被评为“云南省科普示范校”、“云南省平安校园”、“云南省园林单位”、 “云南省民族团结进步示范学校”、“云南省语言文字规范化示范校”、“楚雄州文明校园”、“楚雄州无邪教示范校园”、“楚雄州绿色学校”和“楚雄州平安校园”。
三、 主要问题与挑战
学校虽然具有悠久的历史和丰厚的文化积淀，但在新的发展时期，特别是牟定一中与牟定二中合并，与茅阳中学互换校址，并遭遇学校发展资金短缺期，学校显性文化传承断裂，两校融合基于原牟定一中的新隐形文化没有形成，学校文化的核心价值取向还没有统一的共识。合作办学后，学校在如何挖掘、总结、继承学校已有的经验与传统，不断注入新的时代精神，形成能够影响学校教师和学生的独特文化价值观上，集思广益，秉承其“以德立身, 志存高远”的校训和“以人为本, 育德育才”办学理念，融合华中师范大学“博爱，博学，博雅”的“三博”精神和“忠诚博雅，朴实刚毅”的校训（华师精神），形成了以儒家思想“仁爱”为内核的和谐教育文化，但是学校文化建设只是处于形成共识阶段，在中国特色社会主义新时代，回应社会需求、形成师生共有价值追求及新文化自觉是当前学校发展稳定期的关键问题。
场地和硬件设施的匮乏制约着学校的发展。学校硬件与学校发展速度、规模之间的不适应日趋凸显，学校在转型发展期进行了校园环境提升改造，更换了部分急需的教育教学设备，按照义务教育标准建设了部分功能馆室，但是部分功能教室、实验设备等硬件老旧，艺体综合楼、体育馆、图书馆、智慧校园建设等已完成棚改拆迁、规划、可研立项等工作，由于配套资金短缺而不能动工建设，场地和硬件设施的匮乏就成了制约学校发展的一个瓶颈。如何因地制宜地使学校教育资源发挥最大效益是当前面临的迫切问题。
教师个人的教育教学特色不明显，个人专长不突出，信息技术应用能力弱，“模仿型”、“教学型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，学校急需骨干教师群体、“卓越教师”和“ 教育家型教师”引领学校发展。大多数年轻的素质良好的初级或中级教师将在较长时间内不能及时晋升高一级职称，部分中学高级教师职业倦怠现象严重，教科研共同体凝聚力和工作实效亟待加强，教师的专业发展路径不够通畅，不利于学校实现内涵发展。
教师对基于学科素养的新课改、高考新政等新理念的认知水平和实际教学行为有差异，部分教师仅关注本专业、本学科的教学落实，对拓展性课程、探究性课程的开发与建设不够重视，课程意识和课程开发能力亟待提高。教科研缺乏主动意识，正确的科研观没有形成。校本研修还缺乏系统的设计和实施。
学校德育已通过系列德育课程、活动课程等有效的德育途径稳步推进，德育工作在如何围绕学校育人目标，整体构建德育工作框架、提高管理效能和德育实效性等问题的思考和研究需要从系统化、精细化、特色化方面继续深化改革和完善。安全工作在人防、物防、技防等的协调一致仍需进一步探索和提高。
第二部分办学思想和目标定位
一、 办学理念和校训
以人为本，育德育才；以德立身，志存高远
创校先贤唐德贵提出：“兴学育才”的办学理念和“孝悌忠信，礼仪廉耻”的校训。1924年（民国13年）时任牟定县劝学所所长的唐德贵，在县内有识之士邵光华等人的拥护和支持下，多次呈请县政府，并奔走昆明上请省政府，几经周折，终于在1927年获得批准，成立了牟定县立初级中学，成为楚雄府内由一个县单独办的第二所中学，解决了牟定县高等小学毕业生必须到昆明读初级中学的困难。唐先生还将家中8亩水田捐献出来，弥补办学经费不足。唐先生具有强烈的博爱济世兴学育才情怀，是中国优秀传统文化儒家思想的杰出代表。1992年，校训为“求实，创新，团结，奋进”；1997年，校训为“子帅以正孰敢不正”；2007年，学校80年校庆时，在总结1999年里来的办学业绩的基础上确立了“以人为本，育德育才”的办学理念和“以德立身，志存高远”的校训，2012年以后无法查证办学理念和校训。2016年7月，合作办学后，经经查阅县志，研究校史，参观文庙，考察彝族文化，确定继承“以人为本，育德育才”的办学理念和“以德立身，志存高远”的校训，并挖掘其文化内涵。
以人为本：在中国古代儒家“人之初、性本善”的仁爱思想中就蕴含着“以人为本”的理念。“以人为本”，即以人为核心,以人为基础,以促进人的发展为最终目的,满足人的生存、安全、健康等自然需要,满足人的民主权利、公平公正要求、价值实现、精神文化等社会需要,关心人、尊重人、爱护人、解放人、发展人,追求对人本身的关照、关怀人身心的全面协调发展。简言之，学校要把做好师生的工作，调动师生的积极性，促进师生的发展作为考虑一切问题的出发点和落脚点，确立“以学生发展为中心，以教师发展为根本”的办学理念，尊重教师和学生的人格，尊重教师的工作和学生的学习，关心每一个教师和学生的情感，关心每一位教师和学生的存在和价值。
以学生发展为中心，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，把一切为了促进学生的健康发展、全面发展、个性发展作为学校教育的根本任务，立德树人。要面向全体学生，关爱每一个学生，公平对待每一个学生，承认学生的差异，用发展的眼光去审视学生，用积极的态度去欣赏学生。促进学生德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展。要注重学生的可持续发展，让他们学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会改变，学会在实践中不断地充实和完善自己。要注重学生个性的培养，在学生全面发展的同时，注意保护和培养学生个性能力的发展。
以教师发展为根本，就是要促进教师健康发展、和谐发展、专业发展，着力建设一批高素质教师队伍。学校要转变管理理念，创新管理机制，充分信任教师，充分发挥教师智慧，引领教师朝专业化的轨道发展，关爱教师身心健康和家庭幸福，关注教师个人成长需求，用赏识和发展眼光去看待教师，承认教师能力上的差异，为教师发展营造和谐的环境。
育德育才：育才先育人，育人先育德，是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。儒家思想向来重视修身，认为“自天子以至庶人，壹是皆以修身为本”。“齐家，治国，平天下”是儒家思想中一个人成才的最高境界。“德为立身之本”, 育德是一个人成长的开始。德者，才之帅也：才者，德之资也。德是才的统帅，决定着成才的方向；才是德的支撑，决定着立德的范围。小胜靠智，大胜靠德。德与才是辩证统一的关系，育德的同时也要重视对才的培养。面对教育，需要更加真诚，坚持育德为先，育才为主。学校要以教师发展为根本，培养德才兼备的教师。同时，着眼于学生可持续发展的未来，尊重人才成长的客观规律，培养符合时代发展要求的有品德的合格人才。《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”意思是，作为人师，就要德才兼备，智慧如泉水一般喷涌而出，思想行为堪为学生的榜样。教师要自觉地加强师德修养，坚持思想铸魂，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，争做“四有教师”（有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心），为人师表，教书育人，把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机联系起来，以华师“三博”精神和和“忠诚博雅，朴实刚毅”的华师精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人，培养德才兼备的时代新人。
志存高远：“志存高远”出自诸葛亮《勉侄书》中“夫志当存高远”之句，意寓华中师大牟定附中师生追求远大的理想、事业的抱负和卓越的精神。全校师生为人、为学要有远大志向，要有崇高的责任感、使命感，将个人奋斗的目标与国家的发展、人类的进步、中华民族伟大复兴的使命紧密结合起来。
二、 办学目标
办学目标：特色明，质量高，负责任。
民族特色明：牟定县，位于云南省楚雄彝族自治州中部，彝族人民有高远、开放、包容的高原情怀和坚定、担当、务实的大山品质。彝族文化中，黑色代表大地，黄色代表人类，红代表太阳和火。黑色对彝族来说有庄重肃穆的含义，是万物的底色。黄色是美好的象征，比喻姑娘的脸色美时，说姑娘的脸色如菜花色，也就是黄色。红色则意味着炽热、向上、奔放、勇敢，是崇拜太阳与火的含义。彝族服装上多强调这三色，而传统手工制作的彝族漆器，也由黑黄红三色构成主色调。彝族人民热爱山茶花，头饰、服饰、腰带上都绣有怒放的山茶花。山茶花，生命力强，适应能力强，花期长，美丽大方，冬季盛开，令人觉得温暖而生意盎然。其花语是：可爱、谦让、理想的爱、谨慎、了不起的魅力。山茶花，代表彝族人民对大自然的热爱、对美好生活的向往，是牟定县的县花。华中师范大学牟定附属中学，始于文庙和儒家思想，基于历史文化和地方民族文化特色，学校确立以“仁”为核心的学校文化价值体系，以黑黄红三色为主色调，以山茶花为形象代表，彰显彝族人民高远、开放、包容、炽热的高原情怀和坚定、勇敢、向上、担当、务实的大山品质，振奋民族精神，加强民族团结，创建具有民族特色的校园文化。
教育质量高：合作办学三年，教学质量实现了低进高出，稳步提升，教育综合效益提高，社会满意度在上升，完成了学校转型发展。合作办学新三年，学校从二级一等学校晋升为一级三等学校，通过现代教育信息技术同教育教学深度融合，推进教育信息化，教育教学质量进入云南省优质学校行列，实现稳定发展。
负责任：教育的本质是人的教育，为了人的一生发展，为了培养人能够在未来社会生存与发展，教育对学生的未来负责任。通过和谐教育课程体系教育，培养学生能适应社会，有在未来社会生存的能力，教师对学生负责任。学生有家国情怀和国际视野，学会生存、珍爱生命、懂得生活，有强烈责任感，对自己负责任，对家庭负责任，对社会负责任，对国家和民族负责任。
三、 发展目标
学生发展目标：勇于担当，诚实守信，自信博雅，思辨创新
教师发展目标：师德高尚，专业精湛，素质全面，终身发展
学校育人目标：志向高远，身心健康，德才兼备，全面发展
四、办学愿景
学生成长，教师发展，学校卓越
五、发展思路
工作原则：以人为本，创新实践；适度宽松，严格到位；尊重个性，和谐发展
管理思路：以学生发展为中心，以教师发展为根本，以科学管理为抓手
办学模式：文化课与艺体特色教育双轨并重
教学策略：以学定教，小步快跑，特色提升，多元发展
办学策略：关爱身心健康，提升核心素养；自主创新学习，多元优质发展
教职工箴言：让学生成才，让家长放心，让社会满意
六、三风
校 风：团结，进取，创新，和谐
教 风：敬业，勤业，乐业，奉献
学 风：勤学，善思，守纪，博雅
教师每日三思：一思：我的教学是否有效?
二思：谁的教学比我更有效？
三思：怎样的教学才是最有效？
学生每日三省：一省：吾言是否得体？
二省：吾行是否合规？
三省：吾学是否有进？
第三部分综合发展计划
合作办学三年，学校从教育教学理念、目标及行动改进、办学条件提升、学校管理优化、质量体系完善及办学效益提高等方面着手完成了学校转型发展。在新三年合作办学中，学校致力于民族团结进步发展，传承深化华师“三博”精神，践行人本思想和德才目标，实现身心和谐发展，德才和谐发展，人与自然、社会和谐发展，品学笃行，知行合一，和而不同，美美与共，和谐共生，和谐共荣。通过和谐教育课程体系，促进师生共同进步，建设新时代中国特色社会主义和谐社会。进步发展是新三年学校发展稳定期的主要目标和任务，主要体现在管理文化先进，教育教学质量提升，后勤服务优化，综合效益彰显。
一、进步·文化先进：探索创新管理理念思路，建设华附特色文化
(一) 发展目标
在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，在华中师范大学专家团队的指导下，努力建设“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校管理制度，探索学校管理的高效运行机制，创建省级文明校园等荣誉称号。
(二) 主要措施
1. 制度：完善学校规章制度，适应学校发展新要求
修订和完善已有的学校各项管理制度，确保管理制度落到实处，推进学校依法办学、依法治校；做好绩效工资分配方案的调整工作，制订积分制考核方案，完善岗位设置，加大内部管理力度，充分体现多劳多得、优劳优得、奖勤罚懒的原则，进一步完善评价激励机制。
2. 民主： 加大民主监督力度，增强决策透明度和公众参与度
充分发挥党组织的监督保障作用；进一步规范民主决策机制，完善集体议事、民主决策科学管理的运行机制，强化工会监督职能；进一步落实以教代会、校务公开、党务公开、Q群和微信公众号等信息发布为基础形式的民主管理，加强群众监督力度。
3. 合作：推进合作办学工作，积极探索现代学校制度建设
实施管办评分离、三方办学的理事会制度，落实理事会领导下的校长责任制，逐步形成现代学校管理新模式；利用理事会资源，做好多方资源整合，构建学校与社会双向参与、互动发展的有效运行机制，实现开门办学，加强社会监督；完善家委会职能，建立学校、家庭、学生信息交流渠道，形成学校、家庭、社会三位一体的教育网络，合力育人。
4. 价值：传承华师“三博”精神，深化学校进步和谐文化
深入挖掘华师文化的深刻内涵，传承华师先贤的教育思想和历代一中人以儒家思想为核心的教育思想，不断丰富发展学校文化。以校史系列教育活动为载体，让师生深入了解历史，深刻理解华师精神（博爱，博学，博雅；朴实刚毅，忠诚博雅）和儒家思想（仁爱、和谐），形成以进步发展、和谐发展为主旋律的师生共有价值追求及新文化自觉的行为准则。依托华师一附中的发展优势，努力探索华师合作办学平台高中相互联动机制，在华师合作办的领导下，积极打造华附基础教育共同体，并实现初、高中系统培育的有机对接，促进学校进步。学校微信公众号、展板、电子屏、文化墙等宣传媒介立体宣传，树立华附文化形象，逐步形成华师良好的品牌效应。
5. 文明：加强师德师风建设，促进学校文明持续发展
加强教师理论学习和案例学习，建设良好的师德师风。以课题研究为引领，催生教师内在的职业成就感和幸福感。利用多种渠道灵活机动地倾听群众需求，充分听取民意，增强学校管理者的群众意识、服务意识，积极改进工作。增强中华传统文化自信，推进学校班级、级部和管理服务中心的文明建设和内涵发展，建设广大教职工的“温暖之家、学习之家、进步之家、文明之家”。
(三) 达成标志
1. 制度完善： 进一步修订和完善现有的学校制度，形成规范完整的人、才、物、信息等方面的学校管理制度，并汇编成册；形成职责明确、制度完善、体系健全的管理网络。
2. 合作深入：与华师合作办学平台高中对接，形成华附高中相互联动机制，实现学校管理、文化、师资、课程、资源等方面的广泛对接。
3. 管理创新：形成学校理事会的有效工作方法和清晰的运作程序，基本形成现代学校管理新模式。
4. 文明和谐：校园环境优美，凸显彝族文化特色、华师精神和儒家思想，师生和谐共处，积极向上，学校创建省级文明单位等荣誉称号。
（四）分年度实施要点
第一年（2019 年 7 月——2020 年 7 月）
1.梳理学校现有的规章制度，寻找管理空白点和不足点，组织全体教师共同讨论制定相应规章制度。
2.结合学校实际完善相关制度，出台《华中师大牟定附中积分制管理考评细则》，完善绩效考核体系。
3.按照一级学校标准，建立管理长效机制，继续强化学校民主管理。
4.围绕中华优秀传统文化、华师精神、牟定一中校史文化和儒家仁爱文化，继续加强学校文化建设，全面深化管理文化、课堂文化、德育文化、环境文化的建设，努力营造有利于学生健康成长的校园文化氛围。
5.开展文明班组检查评比工作，推动校内先进群体的形成。
6.在学校行政干部、教职工以及家长、学生开展座谈、问卷，征求意见建议，改进工作。
7.积极准备、申报省一级三等学校晋升工作。
第二年（2020 年 7 月——2021 年 7 月）
1.聚焦问题，开展现代学校管理制度的试行、改革和设计，修订反馈、评价、奖励机制，加强制度的执行。
2.完善学校民主监督委员会运行机制，完善相关信息公开的畅通渠道。
3.整合华师附校团队力量，开展骨干教师团队与学科特色项目申报、竞争机制，探索特色项目与名师队伍能上能下机制，选拔优秀学科领头人，建设优秀教科研共同体。
4.持续推进学校先进文化建设，梳理学校历史文化、传统文化要素，提炼学校核心价值观。落实教师“三思”反思文化和学生“三省”反思文化。
5.持续推进楚雄州文明单位建设，积极准备申报省级文明单位。
6.期末考核，教职工对领导班子和中层干部满意度以及家长、学生对教师和学校办学的满意度均达到 80%。
第三年（2021 年 7 月——2022 年 7 月）
1.构建精细化管理机制，从细节做起，着重抓好“四大改变”，即：改变校园、改变学生、改变教师、改变家长，打造“新校园、新学生、新教师、新家长”的新形象。
2.、充分发挥导师制作用，德育教育落实小目标管理，注重学生良好习惯和文明礼貌的养成，培养良好的责任感和道德品质。
3.教师师德高尚，个性发展明显，具有自身教学风格，教育教学质量居全州同类学校前列，形成具有华师附校特色的名师队伍，在州内能发挥示范、引领作用。
4.全力推进智慧校园建设，全面实现校园管理数字化、教科研网络化、办公无纸化等目标，提高教师智能化教学技术及远程教学水平。
5.持续提升学校管理水平和文明创建效能，晋升省级文明单位。
6.期末考核，教职工对领导班子和中层干部满意度以及家长、学生对教师和学校办学的满意度均达到 85%。
二、进步·质量提升：建设和谐教育课程体系，提升教育教学质量
(一) 发展目标
抓实专业化校本研修，丰富教师课程资源，拓宽教师专业成长路径，营造骨干教师成长环境，建设具有“博爱博学博雅”精神的学科骨干教师队伍和德育骨干队伍。遵循教育规律和学生成长规律，德智体美劳五育并举，抓实常规，注重科研，打造教育教学特色，促进学校内涵发展。深化学科德育、全员德育，提高德育实效，彰显学校德育课程特色。开展基于问题解决的微课题、教育教学案例研究，建设有效课堂，探索有效教学，提高教学效能，提升核心素养，丰富课程，立德树人，培养志向高远，身心健康，德才兼备，全面发展的华附学子。
(二) 主要措施
1.队伍优化：规划发展优教善导能研骨干教师队伍。
将师德建设放在教师队伍建设的首要地位，将提升职业理想、转变教育观念、提高育人能力融为一体，引导教师制订个人专业发展三年规划目标、措施，及时总结反思。探索分层、分类满足教师个性化的终身学习需求的全员培训机制，构建基于课堂教学实际问题，以“深度教学---有效课堂”行动研究为载体，“教研训一体化”的校本研修研训模式，创新骨干教师的培养模式，搭建多层次的发展平台，提高教师校本课程的开发和实施能力，培养一批学科教学骨干和教书育人骨干。
深化全员聘任制度，优化教师队伍结构，实行能进能出，能上能下的人事制度，建立和完善教师专业发展的评价、考核、奖惩机制，把每学年教师专业发展情况作为职务评聘、评先评优的重要依据，使每一个教师都能得到充分的发展。
2.德育落实：形成合力落细落小落实德育安全工作。
坚持在党的领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，始终坚持育人为本、德育为先，遵循中学生认知规律和教育规律，创新德育途径和载体，坚持理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以促进学生形成良好行为习惯为重点，以落实《中小学生守则（2015年修订）》为抓手，注重知行统一，强化道德实践、情感培育和行为习惯养成，努力增强德育工作的吸引力、感染力和针对性、实效性，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力，努力形成制度化常态化的德育工作长效机制和全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人和协同育人等途径，落细落小落实德育安全工作，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。
3.质量提升：建设研究课程课堂课题质量提升体系。
按照“国家课程校本化，校本课程特色化”原则，整合国家课程、地方课程和校本课程，提供适合的教育。将国家课程分设为面向全体的学科基础型必修课程和面向个体的学科内拓展型必修课程，将主题探究活动、课题研究和设计等研究型课程纳入必修课培养学生的研究意识和研究能力，将学科类、竞赛类和活动类课程作为特色选修课程落实育人目标，满足学生全面而有个性的发展需要。
继续完善学校教学管理制度，加强学科组建设，运用现代信息技术手段丰富学校教育教学资源，促进教师信息技术与课堂教学有效整合的实践能力，深入学习新课程标准，研究高考新政，提高学科教学的整体实力。立足教学常规，从课堂教学问题设计、优化知识呈现方式、优化作业设计和教后（学后）反思等四个方面入手，结合相关教学知识的依存背景和知识背后的价值、精神和意义，构建“深度教学---有效课堂”的行动机制，让学生乐学、勤学、善思、会学，夯实基础，发展个性，提高思维能力和创造能力。打造包括基于问题的微课题提出、相关理论查询及案例学习、专家视野学习分享、总结提炼配套强化练习、专家型报告分享等五环节的“博雅讲坛•微课题研究”系列板块，突破教学疑点、难点，提升教学质量，发展学生学科素养。
(三) 达成标志
1.教师发展：
（1）学校每位教师都制订个人三年发展规划。
（2）班主任和学科教师师德评价良好，学生满意度达到90%以上。
（3）合理配置、管理与使用现代教育技术设备资源，学科教师每学期数字化教学课运用比例不低于30%，熟练掌握白板技术的教师比例不低于60%；力争在微课制作、优课评选等活动中取得好成绩。
（4）教师学历结构进一步优化，高学历教师占全体教师的10%；力争骨干教师占全校教师的比率达到40%，培养3-4名州级优秀青年后备人才，培养2-3名州学科带头人，培养5-10名州骨干班主任，培养1-2个名师工作室。
2. 德育实效：
（1）建好学生心理咨询室，学生的身心健康指数和幸福指数在区域名列前茅。
（2）形成具有华师文化特质的系列化专题活动周（月）或主题节。形成科技类、艺术类、体育类等社团30个以上。
（3） 学生有良好的文明素质和思想道德品质，行为规范合格率达到98%以上。
（4）学校“三位一体”德育工作网络成效显著，家长满意度达到90%以上。
3.质量保障：
（1） 按照新课程和新考改要求，形成学校的基础型课程教学序列，建设基础型课程校本实施纲要。落实基础型课程的校本化实施，推进拓展型、研究型课程、校本特色课程的全面实施。有序推进选课走班。
（2）探索开放的课堂教学形式，实践并总结“深度教学---有效课堂”的教学策略及管理模式。加强教研组建设，打造2-3个具有区域影响力的优质学科。
（3）形成科研活动系列化，“博雅讲坛•微课题研究”等活动资料详实完备，实效性强。
（四）分年度实施要点
第一年（2019 年 7 月——2020 年 7 月）
1.学校每位教师都制订个人三年发展规划，从理想信念、师德师风到教育教学教研等方面都有分年度的具体目标、措施及目标达成标志。
2.征集意见，修订完善学校管理、班级管理和学科组建设等相关管理、考核制度，加强校本研修及信息技术应用能力培训， 促进班主任、学科教师专业理论体系和实践能力的提高 。
3.总结、反思、提炼“深度教学---有效课堂”行动研究模式、“教研训一体化”的校本研修研训模式和骨干教师的培养模式。
4.整合资源，统筹安排、有序开发地方和学校课程，通过综合实践活动课程开展法治教育、廉洁教育、反邪教教育、文明礼仪教育、环境教育、心理健康教育、生命教育、劳动教育、毒品预防教育、影视教育等专题教育，坚持理想信念教育，大力培育和践行社会主义核心价值观。
5.充分挖掘地方资源潜力，选择性地开展节庆日、纪念日等活动及成人仪式、毕业典礼等实施教育活动。
6.举办家长学校，完善家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道。
7.完善生涯规划课程，开展社团活动，推行陪伴教育和学生成长导师制，完善学生成长“干预机制”，关注后进学生、特殊学生，研讨和开发特色心理健康课程；研究学校心理健康教育工作的操作和管理模式，为创建云南省心理健康教育示范校做准备。
8.立足教学常规，从课堂教学问题设计、优化知识呈现方式、优化作业设计和教后（学后）反思等四个方面入手，结合相关教学知识的依存背景和知识背后的价值、精神和意义，提高集体备课效能，构建“深度教学---有效课堂”的行动机制，提升课堂教学质量。
9.启动“博雅讲坛•微课题研究”系列板块，逐步开发校本选修课程。
10.做好艺术教育特色学校创建准备工作。
第二年（2020 年 7 月——2021 年 7 月）
1.对教师个人三年发展规划目标达成情况进行总结、反思、交流。
2.阶段性总结并继续推进 “深度教学---有效课堂”行动研究、“教研训一体化”的校本研修研训和骨干教师的培养等特色活动。
3.根据国家课程标准，依据云南省课改课程方案，结合我校师生实际情况，整体设计和谐教育课程体系，出台基础型课程、拓展型课程、研究型课程、校本特色课程研发、使用、管理方案。重新规划基础型课程的知识序列和教学内容，形成基础型课程校本教学序列，建设基础型课程实施纲要，加强基础型课程的校本化实施。完善学分管理制度和学生综合素质评价制度，开展职业体验实践和选课走班。开发生涯规划校本课程。
4.深入学习新课程标准，研究新教材，注重学科素养的提升策略研究。
5.继续推进德育系列课程，注重主题教育、实践教育、仪式教育等德育内容和途径的创新、优化，从生态文明教育着手形成特色。主题活动内容系列化、主体社团化，社团组织课程化、实施特色化。
6.加强心理健康教育，创建云南省心理健康教育示范校。
7.总结、提炼、完善“深度教学---有效课堂”行动研究、“教研训一体化”的校本研修研训和骨干教师的培养等实证研究案例、成果，准备申报省、州级课题。
8.探索教师学历结构优化途径，加强教研组建设，打造2-3个具有区域影响力的优质学科，培养1-2个名师工作室。
第三年（2021 年 7 月——2022 年 7 月）
1.加强理想信念和师德师风教育，以校本研修课程为载体，挖掘校内外资源，提升教师理论水平、实践经验和艺术修养，建设专家型管理队伍、专业型班主任队伍、研究型骨干教师团队。
2.依据校本课程建设方案，推进拓展型、研究型课程的实施。全面评价学校拓展型、研究型课程教学质量，制定校本课程开发方案，总结经验得失，规范实施评估过程，提高课程实施效益，保障拓展型、研究型课程的有效落实。
3.为适应当前教育国际化的要求，引进小语种教师和外籍教师，继续开设小语种选修课程，试行开设外教选修课程。调整课程设置，丰富教学内容，加强中外师生的直接交流，开阔学生视野，培养学生开拓创新的精神。
4.加大信息技术与课堂教学融合力度， 深化课堂教学问题设计和优化作业设计的微课题研究，探索夯实学科核心知识点、提升学科核心素养的拓展型、探究型分层作业的设计与使用，提高学生学习的有效性、趣味性，力求减负增效。
5.完善学生自主管理委员会（学生会、团委会）工作运行机制，通过丰富多彩的德育教育活动，培养学生自主、自立、自强的态度和能力，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。
6.重视体卫科艺课程，发展学生综合素质。学生多元发展，进步明显，教育教学质量良好，学生满意度达到90%以上。
7.学校“三位一体”德育工作网络成效显著，家长满意度达到90%以上。学生有良好的文明素质和思想道德品质，行为规范合格率达到90%以上。
8.积极准备省一级二等学校晋升工作。
三、 进步·环境优化：加强党群建设优化服务，营造进取和谐校园
(一) 发展目标
加强党工青妇组织建设，引领师生积极进取、创先争优；完善学校后勤管理制度，合理配置各种教育教学资源，为教师、学生提供优质的教育教学条件；创设整洁、优美、安全的校园环境和进取和谐的人文环境。
(二) 主要措施
1.组织保障：完善党工青妇岗位责任制及考核办法，加强学校党总支组织建设和党风廉政建设，发挥党支部的战斗堡垒作用；指导共青团、工会、妇委会等群团组织工作，发挥青年团员的先锋作用和工会的桥梁纽带作用，建好职工之家，保障妇女儿童合法权益。
2.制度完善：听取意见，修订完善学校总务各项管理制度，使其适合新三年校园管理要求。
3.资源优化：争取政策支持，加大申报、建设力度，使学校资源达到最佳配置，为教师、学生提供更好的工作学习条件。
4. 环境优美：进一步按精细化管理要求做好现有校区的资源配置，创建文化氛围浓厚，环境整洁、安全、优美、和谐的新校园。
(三) 达成标志
1.组织得力：党工青妇组织工作顺畅，效果良好，得到上级组织的充分肯定。
2.服务良好：师生对后勤服务评价较好，满意度逐年上升。
3. 条件改善：校园资源全面整合，达到最佳配置，教师、学生工作学习生活条件全面提高。
4. 环境宜人：校园文化氛围浓厚，环境整洁、优美、安全。学生、教师心情舒畅。
（四）分年度实施要点
第一年（2019 年 7 月——2020 年 7 月）
1.完善党工青妇及后勤服务岗位设置、责任分工、组织管理等规章制度及具体工作实施方案。
2.加强党支部建设和党风廉政建设，扎实开展“不忘初心，牢记使命”主题教育，争取通过党支部建设验收。
3.完成图书馆、综合楼、体育馆、智慧校园等建设的可研报告、评审及立项工作。
4.继续完成校园维修改造及教育教学需要的后勤保障及服务工作，配合完成上级检查需要整改后勤建设服务配套事项。
5.通过师生座谈、问卷等形式，征求对后勤服务的意见建议，改进工作。
6.积极做好省一级三等学校晋升申报的相关准备工作。
第二年（2020 年 7 月——2021 年 7 月）
1.党工青妇联动，创先争优，创建先进基层党组织、先进工会组织。
2.争取政策及资金支持，推进智慧校园建设。
3.规划建设、联合建设劳动教育实践基地。
4.加大投入，支持学校新课程改革、新高考改革、特色创建等工作。
5.积极准备、服务保障省级文明单位创建工作。
第三年（2021 年 7 月——2022 年 7 月）
1.做好评选工作，推出党工青妇方面的楷模教师，引导先进文化建设。
2.争取政策及资金支持，推进图书馆、综合楼、体育馆、智慧校园等建设。
3.继续改善办学条件，优化后勤服务及管理，师生满意度达80%。
4.全力支持学校新课程改革、新高考改革、特色创建等工作。
5.持续提升学校管理水平和文明创建效能，晋升省级文明单位。
6.积极准备省一级二等学校晋升工作。
第四部分重点发展方向
名称：构建和谐教育课程体系，彰显学校办学特色
一、 背景
在新课程教育理念的指导下和新高考政策的要求下，学校要致力于建设和发展校本课程，为学生的发展服务，丰富学生的成长经历。
学校课程建设首先要有系统规划与设计，各类课程之间要有必要的逻辑联系与整合；在围绕学校育人目标设计与开发课程方面，在根据学生的学习领域均衡开发课程方面，必须形成课程育人的课程观。其次，课程开发还要充分考虑学校的历史与传统，立足于学校实际与特点，充分关注学生的真实需求。形成体现学校自我精神与气质的特色课程。再次，只有规范课程开发的程序与过程，课程的质量才能提高。
在合作办学的新三年发展中，学校将重点做好学校课程的整体规划与设计，整合学校各类课程，创建学校特色课程。
二、 发展目标
立足基础课程，结合现代教育理论、社会发展需求以及学校的文化特征与实际情况，依托华师文化的深厚底蕴，规划与设计能适应学生发展需求，体现学校特色及华师“三博”精神的和谐教育课程体系，实现各类课程的有机整合；逐步建立一批适应不同学生个性特点、能力倾向和自身发展需要的特色课程、品牌课程，为全体学生创设求知成才的发展空间。
三、 主要措施
未来三年，我们将通过系统的课程体系和优质的学校课程来确保学校的教育理念和育人目标的实现，通过高质量的课堂教学和德育教育，培养学生健全的人格、健康的身心、科学的态度方法、正确的价值观和创新精神、实践能力，建设满足学生个性化发展需求的高质量课程文化。
在整合基础性、拓展性、探究性课程的基础上，围绕学校育人目标，形成我校的和谐教育课程体系。和谐教育课程体系由四大学习领域：艺术人文、数理科技、体育心理、道德实践组合而成，每个学习领域包含若干子学习领域，每个子学习领域又由不同的科目（学科、活动或专题）组成，每个领域包括基础型课程、拓展型课程、研究型课程和特色课程四种类型。
1. 完善课程管理制度
课程研发中心，制定学校课程建设方案，制定与校本课程开发相关的各项说明与考核办法，指导教师发挥个人专长开发设计校本课程，全面推进学校基础型、拓展型、研究型、特色型四类课程的建设工作，建立并逐步完善华附的校本课程框架体系，整合国家、地方和校本三类课程；指导学校课程方案的实施，指导相关课程的开发，对拓展课程和研究课程的实施做好过程管理与评价；学生发展中心重点负责德育课程的落实，德育中心负责特色德育课程的策划、实施与管理，教师发展中心重点负责基础课程的落实，负责学校课程计划的设置、实施、管理与选课指导等。
2. 提高课程设计开发能力
以课程研发中心为主导，教师发展中心和学生发展中心、德育中心密切配合，根据和谐教育课程体系组成模块，系统开发校本课程资源，完成校本基础课、拓展课、研究课、特色课等课程的开发。
3. 提高教师课程实施能力
通过校本培训，使教师具有校本课程的开发和实施能力，形成具有符合现代教育发展要求的优秀师资队伍，力求每位教师都成为校本课程的开发者和实施者。
4. 创生精品校本课程
整合各项资源，将课程开发和教材开发紧密结合，有计划地继续开发校本优化作业、学科拓展校本教材，并及时进行完善升级，推进校本精品课程的实施，着力打造不同课程领域的精品课程。以此对内实现把师生的兴趣点转化为科研再生点，对外实现课程对学校特色发展的提升牵引和内涵发展的完善丰富。
5. 探索学校课程管理新途径
加强教学管理的研究，构建与课程实施相适应的学生选课制度，探索和建立符合新课程要求的发展性评价制度与教育教学质量监测体系。
6. 开发课程管理与学生学习平台
继续发挥现代信息技术在教育中的重要作用，开发具有学校特色的课程管理与学生学习平台，使课程的设置、申报、选课、评价、交流、学习、远程访问等功能在校园网络上实现，加强师生网上互动，促进学生主动学习，延伸传统课堂，实施泛在学习。
四、 达成标志
1. 课程研发中心负责学校课程的规划与设计，建立完善的课程管理与开发制度，任务分工清楚具体，责任明确。
2. 形成系统的和谐教育课程体系，绘制清晰的课程图谱，学校课程门类齐全，全面均衡，课程之间相互联系、相互协调，共同服务于学校的整体育人功能。
3. 打造成熟的课程设置、申报、选课、评价、交流、学习、评价及远程访问的网络平台。
4. 形成自己的特色课程，在促进学生发展的各个学习领域，都有1-2门质量优秀、深受学生欢迎的品牌课程。
5. 学校80%以上的教师参与学校的课程开发活动，有自己开发的校本课程，并有配套的课程资源。
五、分年度实施要点
第一年（2019 年 7 月——2020 年 7 月）
1.梳理、提炼学校办学思想，规划设计和谐教育课程体系。
2.建立完善课程管理与开发制度、方案，合理分工。
3.整理、完善德育系列课程，酝酿校本德育系列课程。
4.总结、反思微课制作技术，形成微课、网课、优课录制技术要点。
5.探索选课走班、分层教学、生涯规划课程、心理辅导等优化策略。
第二年（2020 年 7 月——2021 年 7 月）
1.建设具有学校特色的课程管理与学生学习平台，方便学生通过校园网络了解课程设置、申报、选课、评价、交流、学习。
2.结合生涯规划指导，启动2020级高一新生选课、选考等指导、试行。
3.开发德育系列校本课程、生涯规划校本课程。
4.启动与新教材配套的基础型课程和拓展型课程的分层教学研究与分层练习设计。
5.录制与新教材配套的核心知识点微课、专题教学视频。
6.完善学分制管理方案及综合素质评价方案。
第三年（2021 年 7 月——2022 年 7 月）
1.加强培训与交流，提高教师课程研发能力。
2.规划、分工研发学科内拓展型课程和研究型课程及配套练习。
3.继续开发德育系列校本课程，启动心理健康教育校本课程开发工作。
4.坚持以座谈、问卷调查等形式及时反馈意见，调整课程目标、完善课程内容等。
5.开发人文素养类、科学素养类、身心健康类、生存技能类、综合实践活动类等特色校本课程。
6.围绕育人目标，整合课程资源，持续推进与完善和谐教育课程体系的课程开发。
第五部分规划实施保障机制
一、 组织保障
成立规划制定、实施的领导小组，明确各级任务和职责，分解和实施规划，保证规划在实施中形成合力，强化组织保障作用。成立校本督导的自评小组，重视自我评价，让学生、家长、社区、教师共同参与规划实施的全过程，定期对学校的发展做出检查、分析和评价，保证规划的顺利实施，强化监督保障作用。
(一) 三年规划制定与实施领导小组
组 长：杨博
成 员：朱文莉董振斌朱臣富杨凯王海军王维华詹德强陈绪清
规划制定与实施领导小组的主要任务有：制定学校未来三年发展的战略发展框架；宣传学习学校发展战略，动员全体教师参与学校三年计划的制定；召开座谈会、个别访谈、讨论交流，收集意见与建议；制定三年发展规划草案；将三年规划提交教代会审定。
(二) 三年规划实施情况自评工作领导小组
组 长：杨博
副组长：朱文莉
成 员：中心主任级部主任 教师代表 学生代表 家长代表 社区代表人大代表及政协委员代表
自评工作领导小组的主要任务有：制订学校发展规划自主评估方案，发动群众研制自主评估指标体系；制订自主评估工作计划，组织人员培训；分析汇总评估结果，形成学校阶段或终期自评报告；根据评估结果，制订学校改进计划，调整充实学校发展计划。
二、 机制保障
明确规划实施的工作过程、时间节点。加强学校自主评估，实现自我诊断、自我反思、自我调控、自我完善和自我发展，按照科学的程序和方法，规范操作，提高自主评估的实效性。
按照以下程序开展自我评估工作：
研制学校自主评估方案，制定工作计划；研制自主评估指标体系，准备评估工具与材料；成立评估专题小组开展自评；撰写自主评估报告；审定学校自主评估报告；根据评估结果，改进学校发展计划。
三、 制度保障
完善合理的管理系统和适当的议事制度，完善教职工代表大会制，集中广大教职员工的集体智慧来管理学校，保障教职工参与学校管理的权利，监督学校各级管理人员的权利，使教职工真正成为学校的主人。加强规划实施的跟踪分析，强化考核评估的保障作用。建立对规划实施情况的跟踪监测、检查和评估制度。在实施过程中，将适时进行评估，根据实施中的情况，及时分析研究，适时调整，保证规划实施中的实效性。
四、 政策保障
利用学校合作办学的有利时机，积极争取教育行政部门的政策支持和指导，经费帮助与支持；加强与华中师范大学的联系，借助华师和华师一附中等附属学校雄厚的师资力量，聘请专家、名师对学校进行指导与服务，促进三年发展规划的顺利实施。
